“格琳斯大语文作文”是一种带有突破性的语文教育思想,其语文教育主张是以课堂教学为核心,向学生生活的各个领域发展,将学校、家庭和社会三大生活有机地结合在一起,倡导“先做人再作文的教和育平行理论”。并把传授语文知识核发展语文能力、智力素质和非智力素质三者有机结合起来,利用听、说、读、写的训练模式,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。“听、说、读、写技能全面发展”是“格琳斯大语文作文”理念的根基,“语文教学与生活的结合”是“格琳斯大语文作文”思想的精髓。“格琳斯大语文作文”教研组以此为指导思想,在原有的“听、说(纵横口才)、读(阅读理解)、写(国韵作文)”四大课程套系的基础上融入更多生活元素,延伸、拓展形成了“格琳斯大语文”“听、说、读、写、国学、国文应试、速能、素养、书法”九大套系,着力打造“大语文”教育航标项目。
格琳斯大语文就是要做“不一样”,其实,这就是我们常说的核心竞争力,即差异化经营。我们的思路是“全系统”。我们在10年前就提出“大语文”的概念,而近几年,有些人将“大语文”概念曲解,把本来的作文项目,又弄了个阅读练习册,就宣称“大语文;还有的人,把作文,加上传统国学,就宣称“大语文”;更有的人,作文+书法+口才,就认为“大语文”。真是百花齐放,“百草”也齐放。 格琳斯大语文根据自己19年语文教学经验,考查了市面上的多家教材,根据学生生理、心理发育状况,接受能力的变化,以及未来学生语文素养的形成,经多次组织各个领域论证会,决定运用布鲁姆思维层级理论(即布鲁姆认知领域六层次学习目标)构建教材,将孩子2-9年所有需要学习到的语文类的知识全部囊括。这就从根本上解决了目前语文学习知识点散乱无法形成系统、知识面覆盖不够广、单一的作文或阅读无法构成体系的问题,而且做到了别人无法模仿。
1、多元化的推广平台
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